г.Москва, ул.Селигерская, д.18, корпус 4
+7 (495) 744-38-87 +7 (926) 885-08-81
Telegram
Позвонить
Главная » Блог » Как научить ребёнка разговаривать: советы логопеда и игры для развития речи

Как научить ребёнка разговаривать: советы логопеда и игры для развития речи

Содержание статьи (нажмите для перехода):

1. Сначала – диагностика, потом – педагогика. Три вопроса, которые я задаю маме на первой консультации

ВАЖНО: Прежде чем учить говорить, исключаем тугоухость и проверяем понимание речи. Если ребенок не слышит или не понимает — занятия бесполезны.

Ко мне часто приводят детей со словами: «Он всё понимает, но не говорит. Упрямый просто». Или: «Мы читаем, занимаемся, а он молчит». В 90% случаев, прежде чем строить педагогический процесс, нужно провести четкую диагностику. За 20 лет я выработал алгоритм из трёх вопросов (и тестов), которые моментально отсеивают ложные надежды и указывают верный путь.

♂️ 1.1. Вы проверяли слух? (Тест шепотом)

Самая частая ошибка родителей — путать «не слышит» и «не слушает». Ребенок может реагировать на громкие звуки (хлопок дверью, лай собаки), но иметь тугоухость на определенные частоты, в первую очередь — высокие (звуки речи: «с», «з», «ш», «ч»). Если он не слышит шепота или тихой речи, он просто не может научиться говорить, потому что не получает акустического образца.

Клинический случай из практики:

Мальчик 3 года, полное отсутствие речи. Диагноз невролога — «сенсомоторная алалия». Начали занятия — ноль реакции. Я настоял на походе к сурдологу. Оказалось — двусторонняя сенсоневральная тугоухость 3-й степени. Ребенок просто не слышал нас. После слухопротезирования (подбора аппаратов) речь пошла. Без этого мы бы «лечили» педагогикой то, что лечится физикой.

Как проверить дома: Встаньте за спиной ребенка на расстоянии 3–4 метров и шепотом произнесите знакомое слово (например, «киса», «пить», «папа»). Нет реакции? Подойдите ближе. Если слышит только с 1 метра или не слышит вовсе — вам не к логопеду, а к сурдологу и отоларингологу. Это база, с которой начинается всё.

1.2. Вы точно уверены, что он понимает? (Тест на импрессивную речь)

Фраза «он всё понимает» звучит на каждой второй консультации. Но когда я прошу: «Покажи, где папа» или «Дай мне зайку, а не мишку», начинаются проблемы. Часто оказывается, что ребенок ориентируется не на смысл слов, а на контекст, жесты мамы или интонацию. Если убрать «подсказки» (не показывать глазами, не протягивать руку), выясняется, что пассивный словарь (слова, которые ребенок понимает) практически отсутствует.

Обучать речи ребенка, который не понимает значения слов — бессмысленно. Это всё равно что учить китайский язык, слушая радио. Сначала мы «вкладываем» в голову смыслы (формируем импрессивный словарь), и только потом ждем появления слов (экспрессивной речи).

1.3. А как у вас с гулением и лепетом? (Анализ доречевого этапа)

Я спрашиваю маму: «А в 3–4 месяца ребенок гулил? Произносил звуки „агу“, „гы“?». Если ответ «нет» или «было тихо» — это красный флаг. Гуление (неосознанное произнесение гласных) — первый тренировочный этап для голосового аппарата. Если его не было, значит, нервная система не посылала сигналы мышцам.

С лепетом (повторение слогов: «ба-ба-ба», «па-па-па») ещё интереснее. Лепет — это уже подражание самому себе и первая попытка повторить за взрослым. Если к году ребенок не лепечет, а издает только крик или отдельные звуки — это повод для углубленной диагностики у невролога.

Резюме раздела:

Любая работа по запуску речи начинается не с игр, а с проверки слуха и понимания. Если эти два компонента не в порядке — никакая самая модная методика не сработает. Это жестко, но это правда, основанная на двадцатилетнем опыте.

2. Нормы речевого развития: не верьте соседям, верьте цифрам (таблица ВОЗ и Гвоздева)

ВАЖНО: К 1 году — 5–10 слов (пусть упрощенных), к 2 годам — простая фраза из двух слов, к 3 годам — развернутое предложение. Если в 2 года ребенок использует только 2–3 слова — это не «индивидуальная норма», а отставание.

Самый частый аргумент, который я слышу от родителей на консультации: «А нам сказали, мальчики позже начинают» или «Соседский Вова до трёх молчал, а теперь говорит». В 2025 году опираться на соседа Вову — опасно. Есть объективные данные Всемирной организации здравоохранения и классические работы Александра Николаевича Гвоздева, который еще в середине XX века описал точную последовательность появления грамматических форм в русском языке.

Возраст Что должно быть (активная речь) Красные флаги (повод для визита)
1 год (± 1 месяц) 5–10 слов (мама, папа, баба, дай, ав-ав, би-би). Понимание простых инструкций: «дай мяч», «покажи нос». Ребенок не указывает пальцем на предметы, не лепечет, не пытается повторять звуки за взрослым.
1 год 6 месяцев 15–20 слов. Появляются двухсловные фразы-штампы: «мама ди» (мама, иди), «бака би» (собака би-би). Нет указательного жеста, нет попыток соединить два слова.
2 года 50–300 слов. Фраза из 2–3 слов: «мама, дай сок», «папа, иди бибика». Появляются вопросы «что?», «где?». Меньше 50 слов, отсутствие фразы, только отдельные звуки или жесты.
2 года 6 месяцев Активный словарь растет. Появляются прилагательные: «красный мяч», «большой дом». Начинает использовать местоимения: «я», «ты». Речь неразборчива даже для близких, использует только упрощенные слоги.
3 года Развернутая фраза из 4–5 слов. Использует падежи, появляются придаточные предложения. Знает свое имя, возраст, пол. Говорит «на своем языке», непонятном окружающим. Нет фразовой речи.

Почему я опираюсь на Гвоздева (и вам советую)

Александр Николаевич Гвоздев — лингвист, который в 20-х годах прошлого века вел дневник развития собственного сына. Он фиксировал каждое новое слово, каждую грамматическую ошибку ребенка. Его работа «Вопросы изучения детской речи» до сих пор считается эталоном. Почему это важно? Потому что современные международные таблицы ВОЗ — это усредненные данные по разным языкам. Гвоздев дал нам чистую картину именно русского языка со всей его сложной падежной системой.

Например, по Гвоздеву, появление родительного падежа в 2 года 1 месяц — норма. Если этого нет в 3 года — это уже системное нарушение, а не «индивидуальный темп».

А правда, что мальчики позже начинают?

Да, статистически мальчики могут начинать говорить на 2–3 месяца позже девочек. Но не на год и не на два! Разрыв в 3 месяца — это физиологично. Разрыв в 12–18 месяцев — это уже патология, которую нельзя списывать на пол. В моей практике мальчик, который молчал до 3 лет, а потом «вдруг заговорил» — это исключение, а не правило. Чаще это ребенок, который просто накопил пассивный словарь и имел сохранный интеллект. Но опираться на «авось» — значит потерять драгоценное время.

Примерный калькулятор оценки риска (для себя)

Возьмите возраст ребенка в месяцах и отнимите 18. Это минимальное количество слов в активном словаре по норме (грубая формула).

  • Если ребенок в 24 месяца: минимум 24-18 = 6 слов (по факту должно быть больше 50, но это критический минимум).
  • Если ребенок в 30 месяцев: 30-18 = 12 слов (а должно быть уже 200+).

⚠️ Эта формула — не диагностика, а лишь способ успокоиться или насторожиться. При реальной задержке нужен осмотр специалиста.

Важное отступление (личное наблюдение):

Я заметил странную вещь: родители, которые говорят «он у нас поздний», часто пропускают реальные проблемы. Был случай: мальчик 2.2 года, словарь — 5 слов. Мама: «муж в 3 заговорил, нормально». Оказалось, у ребенка сенсорная алалия. Если бы ждали до 3 лет, запустить речь было бы в разы сложнее. Не ждите «чуда молчуна».

3. Базовые условия запуска речи: почему просто разговаривать часто не работает

Суть: Чтобы ребенок заговорил, нужны три условия: физиологическая готовность артикуляционного аппарата, речевая среда и мотивация. Без твердой пищи, без ограничения гаджетов и без отмены пустышки - разговора не будет.

Я много лет веду прием и вижу одну и ту же картину: родители покупают дорогие пособия, водят ребенка на развивашки, читают книги, а ребенок молчит. Почему? Потому что упущена база. Речь - это высшая психическая функция, но стоит она на фундаменте физиологии. Если челюсть не развита, язык вялый, а диафрагма не берет дыхание - хоть зачитайтесь, хоть заиграйтесь, звука не будет.

Условие 1. Твердая пища и развитие челюсти

Тенденция последних 10 лет: дети до 2-3 лет едят только пюре из баночек или перемолотую пищу. Родители боятся, что ребенок подавится. Результат: челюсть не получает нагрузки, жевательные мышцы слабые, прикус формируется неправильно. А теперь главное: для звуков "р", "ш", "ж", "л" нужна сильная, тренированная челюсть и подвижный язык. Если ребенок не жует яблоко, не грызет морковку, не жует мясо - артикуляционный аппарат просто не готов к сложным звукам.

Из практики:

Мальчик 2 года 8 месяцев. Ест только йогурты и пюре. Мама: "он капризный, не хочет жевать". При осмотре: язык вялый, не поднимается вверх, губы сомкнуты слабо. Поставили задачу: учить жевать. Через месяц регулярного предложения твердого яблока (не тертого!) и сушек появились первые звуки "б", "п", "м". До этого были только гласные.

Условие 2. Отказ от пустышки после года

Пустышка после 12-18 месяцев - это тормоз для речи. Механизм прост: когда во рту соска, язык находится в неправильном положении (у плоского дна рта). Для произнесения звуков язык должен подниматься вверх, упираться в альвеолы, вибрировать. Соска этого не дает. Более того, ребенок с пустышкой привыкает, что рот "занят" и не пытается лепетать. Я не говорю про стрессовый отказ в 2 года, но после года соска должна появляться только для засыпания, а лучше - убираться совсем.

Условие 3. Гаджеты и "фоновый шум"

Здесь я буду жестким. Телевизор, работающий фоном, и планшет с мультиками - главные враги запуска речи. В последних нейропсихологических исследованиях (Институт мозга человека РАН, 2021-2023) доказано: когда ребенок смотрит мультик, у него тормозится активность лобных долей. А лобные доли отвечают за собственную активную речь. Ребенок впадает в транс, он получает готовые образы, ему не нужно напрягаться, чтобы понять смысл. Зачем ему говорить, если и так все понятно и интересно?

Цифры, которые меня пугают:

  • Дети до 3 лет в среднем проводят перед экраном 2-3 часа в день (данные Минздрава РФ, 2023).
  • При этом час "фонового" телевизора снижает количество вокализаций ребенка на 15-20%.
  • В семьях, где телевизор работает постоянно, дети начинают говорить в среднем на 5-7 месяцев позже.

Я не призываю полностью изолировать ребенка от технологий, но есть правило: до 2 лет - никаких экранов. После 2 лет - только короткие (5-7 минут) развивающие ролики вместе с мамой, с проговариванием. И никакого фонового шума. Тишина - это среда, в которой рождается речь.

Условие 4. Речевая среда без гиперопеки

Парадокс: чем лучше родители понимают ребенка без слов, тем дольше он молчит. Классическая ситуация: ребенок показывает пальцем на чашку, мама сразу наливает воду. Ребенок мычит - мама дает игрушку. Зачем напрягаться, если и так все дадут? Создавайте ситуации, когда ребенку нужно попросить словами (или хотя бы звуком). Не понимайте с полуслова. Делайте паузу. Спрашивайте: "Что тебе? Машину? Скажи: дай". Да, будут истерики. Да, сложно. Но это единственный способ запустить мотивацию к речи.

Хотя, честно скажу, не всем родителям это удается. Видел мам, которые не выдерживают плача и сдаются. Это нормально. Но тогда и речь сдвинется позже. Выбор за вами.

Что делаем прямо сейчас:

  • Убираем пустышку (оставляем только на сон, если без нее никак).
  • Выключаем телевизор и убираем планшет.
  • Даем ребенку грызть яблоко, сушку, морковку (под присмотром).
  • Перестаем угадывать желания - заставляем просить.

4. Метод подражания и звукоподражания: как разговорить молчуна через игру

Суть: Ребенок учится говорить, подражая взрослому. Но если просто требовать "скажи", будет протест. Нужно создавать игровые ситуации, где звукоподражание (ав-ав, би-би, ту-ту) становится частью веселой игры. Начинаем с простых звуков, которые уже есть в лепете ребенка.

Помню случай, который меня самого удивил. Мальчик 2.2 года, полное отсутствие речи, только мычит и тычет пальцем. Мама в отчаянии, невролог ставит задержку. Сидим в кабинете, я достаю игрушечный паровозик, начинаю катать и просто говорю: "ту-ту". Без требования повторить, без нажима. Просто катаю и гудю. Минут через пять ребенок подходит, берет паровоз, катит и выдыхает: "у-у". Не "ту-ту", но первый осознанный звук в игре. Мама расплакалась. С этого началась речь.

Этот случай - иллюстрация главного принципа: подражание работает только в радости, только в игре и только когда нет требования. Вспомните, как дети учатся чему угодно - они просто наблюдают и повторяют, когда готовы. Со звуками то же самое.

С чего начинать: таблица звукоподражаний по возрастам

Возраст Какие звуки вводим Игровой контекст
1 - 1.5 года Гласные: а, о, у, и. Простые слоги: ма, па, ба, да. Звуки животных: ав-ав, му-у, мяу, ко-ко. Игры с животными: "как говорит собачка?", но без требования ответа. Просто озвучиваем игрушки.
1.5 - 2 года Звуки транспорта: би-би, ту-ту, у-у-у (самолет). Звуки действий: топ-топ, хлоп-хлоп, бух (упал). Катаем машинки, строим башни и роняем их с "бух". Игры с движениями под стихи.
2 - 2.5 года Усложненные звукоподражания: тик-так, кап-кап, ж-ж-ж (пчела), з-з-з (комар). Слушаем часы, играем в пчелок, показываем, как капает дождик.
2.5 - 3 года Звуки, требующие артикуляции: р-р-р (мотор), ш-ш-ш (шина), с-с-с (насос). Заводим моторы, накачиваем колеса, шипим гусями. Главное - не заставлять, а увлекать.

Пять правил успешного подражания

Правило 1. Никакого "скажи"

Слова "скажи", "повтори", "ну-ка, как собачка говорит" вызывают у детей (особенно у мальчиков с характером) реакцию отторжения. Это требование, а требование вызывает протест. Вместо этого мы просто играем и озвучиваем игрушки. Ребенок сидит рядом, слушает, впитывает. Рано или поздно начнет повторять сам, когда посчитает нужным.

Правило 2. Используем то, что уже есть

Послушайте, какие звуки издает ребенок в лепете. Если он говорит "ба-ба-ба", обыгрывайте это. Покажите барабан: "ба-ба-ба, барабан играет". Если "па-па-па" - пальчиком по столу: "па-па-па, дождик капает". Не надо требовать звуков, которых у ребенка нет. Идите от того, что уже получается.

Правило 3. Эмоция и удивление

Дети лучше запоминают и повторяют то, что вызвало эмоцию. Упала игрушка - "бух!" с удивлением. Выскочил зайка - "оп!" радостно. Нашла собачка косточку - "ав-ав!" довольно. Монотонное бубнение не работает. Нужна искренняя заинтересованность.

Правило 4. Многократное повторение

Чтобы звук закрепился, ребенок должен услышать его десятки, а то и сотни раз. Не бойтесь повторяться. В каждой игре с машинкой говорите "би-би". Каждый раз, когда видите собаку на улице, говорите "ав-ав". Это не надоедает детям, это создает надежные нейронные связи.

Правило 5. Пауза и ожидание

Создавайте ситуации, где ребенок может вставить звук. Катаете машинку, подкатываете к нему и останавливаетесь. Смотрите с ожиданием. Часто ребенок сам выдыхает "би-би", чтобы игра продолжилась. Если нет - вы озвучиваете сами и катите дальше. Без давления, но с паузой.

История про "упало-бух"

Девочка 1 год 10 месяцев, молчит, только мычит. Мама в декрете с младшим, времени мало. Я посоветовал простую игру: строить башню из кубиков и с чувством ронять ее с криком "БУХ!". Делать это каждый день по нескольку раз. Через неделю мама заметила, что дочка перед тем, как толкнуть башню, начинает выдыхать "у-у". Еще через неделю сказала четкое "бух". А через месяц появились и другие звуки. Почему сработало? Эмоционально, весело, повторяемо и без требований.

Сейчас этой девочке 5 лет, говорит чисто, ходит в обычный сад. Мама до сих пор вспоминает "тот самый бух".

Игры на звукоподражание (список для занятий)

  • Зоопарк дома: собираем игрушечных животных, по очереди "говорим" их голосами. Собачка - ав-ав, коровка - му-у, овечка - бе-е, котик - мяу, курочка - ко-ко-ко, петушок - ку-ка-ре-ку (сложно, для детей после 2.5).
  • Гараж: машинки, паровозики, самолеты. Би-би, ту-ту, у-у-у, ж-ж-ж, вж-ж-ж (мотор).
  • Музыкальные инструменты: барабан - ба-ба-ба, дудочка - ду-ду-ду, колокольчик - динь-динь, молоточек - тук-тук.
  • Природные явления: дождик - кап-кап, ветер - у-у-у, часики - тик-так, водичка - с-с-с (льется).
  • Звуки тела: топ-топ (ножки), хлоп-хлоп (ручки), прыг-скок (зайка), ам-ам (кушаем).

А если ребенок не подражает?

Бывает, что метод подражания не работает. Ребенок смотрит на ваши игры, слушает звуки, но сам не повторяет. Вообще. Может, это особенность нервной системы. Может, ребенок аудиал и ему нужно больше времени на накопление пассивного словаря. Что делать?

Первое - не паниковать. Некоторые дети начинают подражать не в 1.5, а в 2 года. Второе - проверьте, нет ли у ребенка неврологических проблем (гипотонус мышц, проблемы с праксисом). И третье - попробуйте другие каналы. Если ребенок не повторяет звуки, может, он лучше повторяет движения? Подключайте логоритмику, где звук связан с движением. "Хлоп" - хлопаем, "топ" - топаем. Иногда через движение приходит и звук.

Коротко про подражание:

Звукоподражание - мостик от лепета к настоящим словам. Начинаем с простых звуков, играем эмоционально, не требуем "скажи", повторяем многократно. Если ребенок молчит в ответ - продолжаем играть, он накапливает. Если молчит месяц-два - добавляем движение и проверяем неврологию.

5. Обзор эффективных методик: от Датешидзе до Грузиновой

Суть: Универсального метода нет. Классическая логопедия работает с артикуляцией, методика Новиковой-Иванцовой - с ритмом и слоговой структурой, игровая логопедия Грузиновой - с мотивацией и эмоциями. Выбор зависит от причины задержки и возраста ребенка.

За 20 лет я перепробовал десятки методик. Некоторые оказались пустышками, некоторые - реально работающими инструментами. Но важно понимать: нет волшебной таблетки. То, что разговорило одного ребенка, может не сработать у другого. Поэтому я всегда комбинирую подходы. Сейчас расскажу про три основных направления, которые действительно имеют доказательную базу и результаты.

Методика / Автор Суть подхода Кому подходит Ограничения (важно!)
Классическая школа
(Гвоздев, Жукова, Филичева)		 Поэтапное формирование речи: от звука к слову, от слова к фразе. Работа с артикуляцией, постановка звуков, накопление словаря по темам. Детям с сохранным интеллектом, но нарушенным звукопроизношением. Для системной работы, когда есть время и возможность заниматься регулярно. Плохо работает с "неговорящими" детьми, у которых нет мотивации к речи. Требует усидчивости, что редкость у современных детей.
МФЯС
(Новикова-Иванцова)		 Метод формирования языковой системы. Работа через ритм, слоговую структуру, музыкальность речи. Используются хлопки, ритмические ряды, попевки. Детям с алалией (моторной и сенсорной), с нарушением слоговой структуры, с темповой задержкой. Отлично для "безречевых" детей. Сложен для родителей в домашнем применении. Требует понимания ритмической структуры языка. Не работает, если ребенок не воспринимает ритм.
Игровая логопедия
(Грузинова, Крупенчук)		 Запуск речи через эмоционально значимую игру. Ребенок не занимается, а играет, но в игре постоянно провоцируется на звуки и слова. Детям с речевым негативизмом, с характером "молчуна", с проблемами мотивации. Детям до 3 лет, которые не хотят "заниматься". Требует от родителя артистизма и включенности. Не все мамы могут "играть" часами. Может не работать с детьми с органическими поражениями.
Логоритмика
(Волкова, Картушина)		 Соединение речи, движения и музыки. Дети выполняют движения под стихи или музыку, проговаривая (или прохлопывая) ритм. Детям с дизартрией, с нарушением темпа речи, с моторной неловкостью. Хорошо как дополнение к любой методике. Самостоятельно речь не запускает, только развивает уже имеющиеся навыки. Без базы (понимания и желания говорить) малоэффективна.

Почему я чаще выбираю МФЯС для "молчунов"

Честно скажу, классическую школу я люблю, но с современными детьми она работает хуже. Дети стали другими - более импульсивными, менее усидчивыми. А методика Тамары Николаевны Новиковой-Иванцовой (жаль, что ее уже нет с нами) - это прорыв. Она поняла: у безречевых детей часто сохранно чувство ритма. И если через ритм "протаскивать" слоги, мозг начинает схватывать структуру слова.

Пример из практики:

Мальчик 3.5 года, моторная алалия. Занимались классикой полгода - прогресс минимальный. Перешли на МФЯС. Начали с хлопков: "па" (хлопок), "па-па" (два хлопка), "па-па-па" (три хлопка). Потом добавили слоги с разными гласными. Через месяц появились первые осознанные двусложные слова - "ма-ма", "дай-пи" (дай пить). Система работает, потому что она обходит речевой негативизм и работает напрямую с ритмическими структурами мозга.

Игровая логопедия Грузиновой: когда ребенок не хочет заниматься

Татьяна Викторовна Грузинова сделала то, что кажется простым, но гениальным: она убрала слово "занятие". В ее подходе логопед (или мама) просто играет с ребенком, но игра построена так, что ребенок вынужден использовать голос. Не говорит - игра не движется. Захотел новую машинку - нужно сказать "дай" или хотя бы "ды". Не мычит, а именно пытается произнести.

Минус подхода: он требует от взрослого полного погружения в игру. Не просто сидеть и говорить "сделай так", а реально ползать по полу, изображать животных, быть дурашливым. Не все мамы к этому готовы. Но те, кто готовы, получают результат быстро.

Что я не рекомендую: разбор популярных мифов

Карточки Домана для запуска речи

Методика Глена Домана (карточки с картинками и словами) хороша для развития памяти и кругозора, но не для запуска речи у неговорящих. Почему? Потому что она не требует активной вокализации. Ребенок смотрит, запоминает, но молчит. Видел детей, которые в 2 года знают 100 карточек, показывают пальцем, где жираф, а говорят только "дай". Это не запуск речи, это тренировка зрительной памяти.

Развивающие мультики

Да, есть хорошие мультфильмы, но они не учат говорить. Они учат понимать (и то не всегда). Речь рождается в диалоге, а не в монологе экрана. Когда ребенок смотрит мультик, он пассивен. Когда он играет с мамой - он активен. Заменять живое общение видео - путь к задержке.

Приложения на планшете "для развития речи"

Та же история. Ребенок тыкает в экран, слышит "скажи: мяу", но не говорит. Потому что нет мотивации говорить - проще ткнуть. Плюс экран дает быстрый дофамин, и ребенок перестает стараться в реальной жизни, где надо прикладывать усилия.

Хотя, если честно, я знаю случаи, когда дети начинали говорить после просмотра "Синего трактора". Но это исключения, которые подтверждают правило. Обычно за этими исключениями стоит гиперактивная мама, которая много говорит и поет те же песенки вживую. Так что дело не в мультике.

Как выбрать методику: алгоритм

  1. Если ребенок не говорит совсем (2-3 года): начинайте с игровой логопедии (Грузинова) и подключайте элементы МФЯС (ритм, хлопки).
  2. Если ребенок говорит отдельные слова, но нет фразы: классическая школа + логоритмика. Работаем над словарем и грамматикой.
  3. Если ребенок говорит, но неразборчиво: артикуляционная гимнастика + классическая постановка звуков.
  4. Если ребенок понимает, но молчит (негативизм): только игра, никаких требований, метод Грузиновой - идеален.
  5. Если ребенок с алалией (диагноз невролога): МФЯС Новиковой-Иванцовой как база + подключение неврологической поддержки.

Где читать первоисточники:

6. Артикуляционная гимнастика: не для галочки, а для кровотока

Суть: Артикуляционная гимнастика - это не просто "зарядка для языка". Это способ усилить кровоток в органах речи, растянуть подъязычную уздечку, научить язык принимать нужные позиции. Без этого даже при хорошем слухе и интеллекте звуки могут не появиться.

Знаете, что меня всегда удивляло? Родители готовы делать с ребенком тысячу упражнений, но когда дело доходит до гимнастики языка, говорят: "мы пробовали, ему скучно". А вы пробовали делать это весело? Я за 20 лет понял: дети обожают кривляться, если это не урок, а игра. Сейчас расскажу про пять базовых упражнений, которые реально работают. Но сначала важное про физиологию.

Почему язык должен быть сильным

Язык - это мышца. Точнее, группа мышц. Для звука "р" нужна вибрация кончика языка - это требует силы и эластичности. Для "ш" язык должен принимать форму чашечки - нужна гибкость. Для "л" кончик должен давить в альвеолы (бугорки за верхними зубами) - нужна сила. Если ребенок ел только пюре, не грыз, не жевал - язык скорее всего вялый, гипотонусный. Гимнастика этот тонус поднимает.

Упражнение Как делать Что развивает Типичная ошибка
"Окошко" Широко открыть рот, подержать 5-10 секунд. Закрыть. Повторить 5 раз. Расслабление челюсти, подготовка к широкому открыванию рта для звуков. Ребенок открывает рот недостаточно широко или не держит открытым.
"Лопатка" Широкий расслабленный язык положить на нижнюю губу. Держать 5-10 секунд. Умение расслаблять язык, делать его широким. Нужно для шипящих. Язык напряжен, дрожит, уходит в сторону.
"Качели" Язык тянется вверх к носу, потом вниз к подбородку. Медленно, 5-7 раз. Растягивание подъязычной уздечки, подвижность языка. Работает только челюсть, язык не двигается отдельно.
"Лошадка" Поцокать языком, как лошадка копытами. Сначала медленно, потом быстрее. Растягивание подъязычной связки, укрепление кончика языка. Цокает не кончиком, а спинкой языка (звук глухой).
"Часики" Узкий язык двигается влево-вправо к уголкам рта. Рот открыт. Умение управлять языком, делать его узким. Двигается челюсть, а не язык.

Короткая уздечка: когда гимнастика не поможет

Важный момент. Если подъязычная уздечка (перепонка под языком) короткая от рождения, никакая гимнастика ее не растянет до нужной длины. Я вижу родителей, которые годами делают "лошадку", а язык все равно не поднимается вверх. Ребенок не говорит "р", "ш", "ж" не потому, что не старается, а потому что физически не может поднять язык. Выход - подрезание уздечки (френулопластика). Делается быстро, лазером или скальпелем, в любом возрасте. После этого гимнастика нужна, чтобы язык "понял", что теперь можно двигаться иначе.

Как проверить: попросите ребенка поднять язык к небу (как для звука "н"). Если язык поднимается, но посередине видна натянутая струна - уздечка короткая. Если язык вообще не отрывается от дна - это уже серьезно, нужен хирург.

Как заставить ребенка открывать рот без криков

Я знаю, что многие мамы мучаются: ребенок не хочет делать "упражнения для языка", вырывается, закрывает рот. Вот три способа, которые работают в моей практике:

  • Способ 1. Делайте перед зеркалом. Дети обожают смотреть на себя. Купите небольшое настольное зеркало, садитесь перед ним вдвоем и стройте рожицы. "Смотри, как я могу, а ты так можешь?" - работает безотказно.
  • Способ 2. Съедобная гимнастика. Намажьте верхнюю губу медом или сгущенкой - пусть слизывает языком. Положите кусочек шоколада за верхние зубы - пусть достает. Вкусно и полезно.
  • Способ 3. Соревнование. Кто дольше продержит язык "лопаткой"? Кто громче поцокает? Кто смешнее скривится? Азарт творит чудеса.

История про варенье:

Девочка 2.5 года, не говорит звуки "р", "л", хотя они по возрасту еще не обязательны. Но проблема была в том, что язык вообще не поднимался вверх. Мама жаловалась: "Не могу заставить делать гимнастику". Я посоветовал: купите леденцы на палочке (чупа-чупс) и давайте облизывать не сбоку, а сверху вниз. Через месяц язык стал подниматься. А через два появился звук "л" (сам, без постановки). Просто потому, что язык научился делать нужное движение в игре.

Дыхательная гимнастика: без воздуха звука нет

Часто забывают про дыхание. А ведь звук - это выдыхаемая воздушная струя, которая заставляет связки вибрировать. Если ребенок говорит тихо, "затухает" в конце фразы, не может сказать длинное слово на одном выдохе - значит, слабый выдох. Самые простые игры: мыльные пузыри, вертушки, ватка на столе (кто дальше сдует), дудочки и свистульки. Только важно, чтобы ребенок дул не надувая щеки (это ошибка), а щеки должны быть втянуты.

Когда что делать: возрастные рекомендации

Возраст Что можно делать
1 - 1.5 года Только пассивно: вы сами кривляетесь, ребенок смотрит. Можно делать "съедобную" гимнастику.
1.5 - 2 года Простые упражнения перед зеркалом: "окошко", "хоботок" (вытягивание губ).
2 - 3 года Полный комплекс, но в игре. Особенно важно "цоканье" для растяжки уздечки.
3 - 4 года Целенаправленные занятия по 5-7 минут ежедневно.

А если гимнастика не помогает?

Честно: бывает, что делаете, делаете, а язык все равно вялый или напряженный. Значит, проблема глубже. Может быть неврология - дизартрия, когда нарушена иннервация мышц. Тогда нужен невролог и логопедический массаж (зондовый или ручной). Сами массаж не делайте - можно навредить. Только специалист.

Главное про артикуляционную гимнастику:

  • Делать перед зеркалом, чтобы ребенок видел себя и вас
  • Не заставлять, а превращать в игру
  • Следить, чтобы не было ошибок (лучше меньше, но правильно)
  • Ежедневно по 3-5 минут лучше, чем час раз в неделю
  • Если язык не поднимается - проверьте уздечку
  • Если нет прогресса месяц - нужен логопедический массаж

7. Мелкая моторика и речь: есть ли реальная связь? (нейрофизиология для родителей)

Суть: Центры речи и движения пальцев в головном мозге находятся рядом и связаны. Развивая мелкую моторику, мы создаем новые нейронные связи, которые могут "перекинуться" на речь. Но моторика - не волшебная палочка, а только часть системы.

Что говорит наука: проекция кисти в мозге

Еще в 1950-х годах канадский нейрохирург Уайлдер Пенфилд создал карту мозга - "гомункулус". Он показал, что в коре головного мозга зона, отвечающая за движение кисти руки, и зона, отвечающая за артикуляционный аппарат (губы, язык, гортань), находятся рядом и занимают огромную площадь. Примерно треть моторной коры отвечает за движения рук. Когда мы развиваем пальцы, мы усиливаем кровоток и возбуждение в этой зоне, и оно по цепочке передается в речевую зону. Это не мистика, а физиология.

Важный нюанс: Работает это только в раннем возрасте (до 3-4 лет), пока мозг пластичен. У взрослого, если инсульт убил речевую зону, развитие моторики речь не вернет. А у ребенка - да, нейроны могут перестроиться и взять на себя функцию речи. Поэтому сензитивный период так важен.

Почему одни "пальчиковые игры" не работают

Сейчас скажу крамольную вещь. Если вы просто перебираете пальчики ребенку и приговариваете "сорока-ворона кашу варила" - речь от этого сама не появится. Почему? Потому что ребенок пассивен. Вы двигаете его пальцами, он просто терпит. А для образования нейронных связей нужно, чтобы ребенок двигал пальцами САМ, по своей воле, прилагая усилие. Именно усилие и активность создают новые связи. Поэтому вместо "массажа" лучше дать ребенку возможность самому что-то делать: перебирать, нажимать, хватать, рвать.

Игры для моторики, которые работают (и почему)

Игра/занятие Что развивает С какого возраста Почему это важно
Перебирание круп Тактильные ощущения, щипковый захват с 1 года (под присмотром) Разные текстуры дают разный сигнал в мозг - обогащают сенсорный опыт
Нанизывание крупных бусин Пинцетный захват, координация глаз-рука с 1.5 лет Требует точности и терпения - тормозит импульсивность
Лепка (тесто, пластилин) Сила пальцев, разные типы захватов с 1 года (тесто), с 2 лет (пластилин) Укрепляет мышцы, которые потом нужны для удержания ручки
Шнуровка Последовательность действий, точность с 2 лет Готовит руку к письму, требует включения лобных долей
Пальчиковые краски Снятие тонуса, тактильные ощущения с 1 года Расслабляет, снижает тревожность, дает свободу

История про мальчика, который не любил лепить

Был у меня мальчик 3 лет, полное отсутствие речи, при этом гиперактивный, не сидел на месте ни секунды. Невролог прописал лекарства, но я предложил начать с сенсорики. Мама купила кинетический песок, фасоль, маленькие фигурки. Первую неделю ребенок просто разбрасывал все. Мама в отчаянии: "он не играет, он ломает". Я сказал: "пусть ломает, лишь бы трогал". Через месяц ребенок начал закапывать фигурки в песок и откапывать. Еще через месяц появились первые звуки - "бах", "оп". К 3.5 годам пошла фраза. Почему сработало? Мы дали мозгу сенсорную нагрузку, и речь "расчистила" себе дорогу.

10 идей для развития моторики из того, что есть дома

  • Насыпать в миску фасоль и горох - перебирать
  • Рвать бумагу на мелкие кусочки
  • Сжимать поролоновую губку
  • Застегивать и расстегивать пуговицы
  • Накручивать крышки на банки
  • Переливать воду ложкой
  • Мять газету в комки
  • Собирать прищепки
  • Рисовать на манке (насыпать на поднос)
  • Искать мелкие предметы в крупе

Что такое пинцетный захват и почему это важно

Обратите внимание, как ребенок берет мелкие предметы. Если всей щепотью (всеми пальцами) - это нормально до 1.5 лет. Если большим и указательным (пинцетом) - это хорошо, значит, нервная система созревает. Если после 2 лет ребенок продолжает хватать всей ладонью, не может взять двумя пальцами - это может быть признак неврологических проблем. Пинцетный захват напрямую связан с созреванием мозга. Развивайте его: давайте ребенку брать изюм, горошины, мелкие игрушки, только осторожно (чтобы не съел).

Честный ответ: моторика - не гарантия речи

Вижу много детей, которые отлично лепят, собирают мозаику, рисуют, но молчат. И родители в недоумении: "мы же развиваем моторику, почему он не говорит?" Потому что моторика - это база, фундамент. Но если нет мотивации, если не развито понимание речи, если есть неврологические проблемы - моторика одна не вытянет. Она создает условия, но не гарантирует результат. Как хороший фундамент у дома: без него дом развалится, но с одним фундаментом дом еще не построен.

Что важно запомнить про моторику:

  • Моторика создает нейронную базу для речи, но не заменяет общение
  • Важна именно активность ребенка, а не пассивный массаж
  • Разные текстуры и материалы дают разный сигнал в мозг
  • Пинцетный захват после 2 лет - маркер созревания нервной системы
  • Если моторика отличная, а речи нет - ищем причину в другом

Логоритмика: моторика + речь + движение

Отдельно скажу про логоритмику. Это когда мы соединяем движение всего тела (не только пальцев), ритм и речь. "Мы ногами топ-топ-топ, мы руками хлоп-хлоп-хлоп" - и делаем. Это включает мозг целиком. Для детей, которые "вялые" или гиперактивные, логоритмика часто дает толчок речи быстрее, чем сидение за столом с карточками.

8. Речевой негативизм: что делать, если ребенок принципиально молчит и протестует

Суть: Речевой негативизм - это когда ребенок МОЖЕТ говорить (понимает речь, есть звуки), но НЕ ХОЧЕТ. Протестует, молчит, отворачивается при просьбе сказать. Это защитная реакция на давление. Лечится только снятием требований.

Знаете, за 20 лет я понял одну важную вещь: есть дети, которые не говорят, потому что не могут (проблемы с неврологией, слухом, артикуляцией). А есть дети, которые не говорят, потому что не хотят. И вторых становится все больше. Почему? Потому что на них слишком давят. "Скажи!", "Повтори!", "Ну что ты молчишь!" - и ребенок уходит в глухую защиту. Сегодня разбираем, как из этого выходить.

Как распознать негативизм: 5 признаков

  • Признак 1. Ребенок понимает речь, выполняет просьбы ("принеси мяч", "закрой дверь"), но сам не говорит.
  • Признак 2. При просьбе "скажи" отворачивается, уходит, закрывает лицо руками или начинает капризничать.
  • Признак 3. Дома молчит, но слышали от воспитателей или няни, что он говорит (иногда такое бывает).
  • Признак 4. Есть отдельные слова или звуки, но ребенок использует их только когда сам захочет, а не когда просят.
  • Признак 5. В стрессовых ситуациях (обида, радость, испуг) может выкрикнуть слово, а в спокойном состоянии молчит.

Золотое правило работы с негативизмом:

Чем больше вы требуете "скажи", тем глубже ребенок уходит в молчание. Требование вызывает тревогу, тревога блокирует речь. Единственный выход - убрать требование полностью. На месяц, на два, насколько потребуется.

Природа негативизма: взгляд невролога

Если объяснять на пальцах, то в мозге есть зона Брока (отвечает за производство речи) и зона Вернике (понимание). При негативизме зона Брока как бы "блокируется" из-за перевозбуждения миндалевидного тела (центр страха). Ребенок слышит "скажи" - мозг воспринимает это как угрозу - и речь отключается. Это не каприз, это физиология. Поэтому "переупрямить" или "настоять" не получится - только хуже.

История про Артема, которого "лечили" давлением

Привели мальчика 2.5 года. Диагноз - задержка речи. Мама - педагог, очень активная. На первом же занятии я вижу: она каждые 5 минут говорит "Артем, скажи...", "Артем, повтори...", "Ну как надо сказать?". Ребенок сидит сжавшись, молчит, на меня не смотрит. Я попросил маму выйти и просто начал играть. Через 10 минут ребенок начал мычать, потом появились звуки. Через месяц индивидуальных занятий (без мамы) появились слова. Пришлось объяснять маме, что ее "помощь" - главный тормоз. Она смогла перестроиться, но было очень трудно.

Сейчас Артему 7 лет, говорит чисто. Но мама до сих пор вспоминает: "я думала, что помогаю, а на самом деле давила".

Что делать: пошаговая стратегия на месяц

Неделя 1-2. Полный запрет на "скажи"

Убираем из лексикона слова "скажи", "повтори", "назови", "как это называется". Вообще. Даже в просьбах. Просто комментируем свои действия, читаем книги, играем. Ребенок должен понять: от него ничего не ждут, давление ушло.

Неделя 2-3. Создаем ситуации успеха

Замечаем любые звуки и радуемся. Ребенок сказал "у" - "Ух ты, как здорово ты сказал!". Не "повтори", а просто эмоциональная поддержка. Важно, чтобы ребенок понял: говорить - безопасно и приятно.

Неделя 3-4. Провокации без требований

Создаем ситуации, где ребенку хочется что-то сказать. Любимая игрушка высоко на полке - ребенок тянется, а вы ждете (не говорите "скажи дай", а просто смотрите). Если молчит - даете сами. Если пытается издать звук - сразу даете и радуетесь.

Черный список: чего избегать

Запрещенный прием Почему нельзя
"Скажи маме, что ты хочешь" Прямое требование, вызывает протест
"Ну какой это звук?" (показывая карточку) Проверка знаний, создает стресс
Сравнение с другими детьми "Вон Петя уже говорит, а ты" - формирует неуверенность
Игнорирование жестов "Не понимаю, скажи словами" - жесткая провокация, усиливает негативизм

Прием, который иногда срабатывает: запрет на речь

Был у меня случай с мальчиком 3 лет, который принципиально молчал. Мы договорились с мамой: она говорит ему: "Знаешь, сегодня мы не будем разговаривать. Вообще. Только шепотом или жестами". Ребенок офигел. Весь день мама молчала или шептала. К вечеру ребенок сам заговорил - потому что захотел. Это метод "парадоксальной инструкции". Когда запрещают то, что требуют, пропадает сопротивление. Но работает не со всеми, пробуйте аккуратно.

А если это не негативизм, а серьезное нарушение?

Важный момент. Иногда за негативизм принимают моторную алалию или сенсорные нарушения. Если ребенок молчит, потому что не понимает речь (алалия), то снятие давления не поможет - нужны другие методики. Как отличить? При алалии ребенок не выполняет простые просьбы, не показывает пальцем, не реагирует на имя. При негативизме - понимает всё, но не говорит. Если сомневаетесь - идите к неврологу и логопеду на диагностику.

Резюме: как быть с молчуном-протестантом

  • Уберите слово "скажи" из лексикона
  • Не давите, не сравнивайте, не требуйте
  • Создавайте ситуации, где говорить выгодно и приятно
  • Радуйтесь любым звукам, даже случайным
  • Будьте готовы ждать недели и месяцы
  • Если не помогает - проверьте, точно ли это негативизм, а не алалия

Честно скажу, не у всех получается перестать давить. Это очень трудно - слышать молчание и не просить "скажи". Я сам, когда работаю с такими детьми, иногда ловлю себя на том, что хочу поторопить. Это нормально. Главное - вовремя остановиться.

9. Типичные ошибки родителей при запуске речи: кейсы из 20-летней практики

Суть: Родители часто тормозят речь ребенка своими действиями. Гиперопека, постоянный фон из телевизора, требование "скажи", кормление только пюре - все это создает условия, при которых ребенку нет нужды говорить. Разбираем 7 главных ошибок.

За 20 лет через мой кабинет прошли тысячи семей. И знаете, что я понял? В 80% случаев родители искренне хотят помочь, но делают это так, что получается наоборот. Я не обвиняю - я сам родитель и знаю, как трудно найти баланс. Но если вы хотите услышать речь, придется посмотреть правде в глаза. Вот 7 ошибок, которые я вижу чаще всего.

Ошибка 1. Мама-переводчик

Классика. Ребенок показывает пальцем на чашку - мама сразу наливает воду. Ребенок мычит - мама несет игрушку. Ребенок смотрит на холодильник - мама уже достает йогурт. Зачем говорить, если и так всё дают? Ребенок привыкает, что для получения желаемого достаточно просто показать или мыкнуть. Речевая мотивация убита на корню.

Как надо:

Делать паузу. Ребенок показывает - вы говорите: "Что тебе? Машинку? Скажи: ма-ши-на". Если молчит или мычит - даете, но проговариваете: "На машинку". Постепенно увеличивайте паузу, создавайте ситуацию, где нужно хотя бы попытаться повторить.

Ошибка 2. Фоновый шум и гаджеты

Приходит семья: телевизор работает с утра до ночи, ребенок смотрит мультики на планшете во время еды, в машине - видео, перед сном - еще мультик. Речь не развивается, потому что ребенок постоянно находится в пассивном потреблении. Ему не нужно говорить - ему и так интересно. Мозг не включается, лобные доли спят.

Как надо:

До 2 лет - никаких экранов. После 2 - не больше 20-30 минут в день, и только вместе с мамой, с проговариванием. Телевизор - только когда ребенок спит или его нет в комнате. Тишина - это среда для речи.

Ошибка 3. "Скажи - не скажи"

"Скажи мама", "Скажи дай", "Скажи, как собачка говорит" - это звучит постоянно. Ребенок начинает ассоциировать речь с давлением и уходит в негативизм. Особенно тяжело приходится детям с характером - они просто блокируются.

Как надо:

Убрать слово "скажи" из лексикона. Вместо этого - комментировать и ждать. "Вот собачка. Ав-ав. Красивая собачка". Ребенок сам повторит, когда будет готов.

Ошибка 4. Только пюре и йогурты

Современные дети до 2-3 лет едят только перемолотую пищу. Родители боятся, что подавятся. В итоге челюсть не развивается, язык вялый, мышцы слабые. А для звуков "р", "ш", "ж" нужна сильная челюсть.

Как надо:

После года - кусочки. Мягкое яблоко, банан, отварная морковь, детское печенье. После 1.5 лет - яблоко кусочками, мясо не пюре, а фрикадельки. Жевание тренирует артикуляционный аппарат.

Ошибка 5. Пустышка до 2-3 лет

Ребенок ходит с пустышкой, спит с пустышкой, сидит в коляске с пустышкой. Рот постоянно занят. Язык в неправильном положении. Речевая мускулатура не тренируется. Плюс психологический момент: пустышка успокаивает, и ребенок не учится выражать эмоции голосом.

Как надо:

После года - только для засыпания. После 1.5 лет - убирать совсем. Да, будет трудно неделю-две. Но потом ребенок начнет больше лепетать.

Ошибка 6. Сравнение с другими

"А вот Петя уже говорит, а ты молчишь", "А у подруги дочка в 2 года стихи рассказывала". Это не мотивирует, это формирует комплекс неполноценности. Ребенок чувствует, что он хуже, и замыкается еще больше.

Как надо:

Сравнивать ребенка только с ним самим в прошлом. "Вчера ты сказал "ма", а сегодня уже "мама"! Как здорово ты растешь!"

Ошибка 7. Надежда на "само пройдет"

Самая опасная ошибка. Родители слышат "мальчики позже начинают", "мой муж в 3 года заговорил" и ждут до 3-4 лет. А когда приходят - время упущено. Сензитивный период (самый благоприятный) - до 3 лет. После 3 догонять сложнее.

Как надо:

Если есть сомнения - идти к специалисту. Лучше перебдеть, чем недобдеть. В 2 года можно скорректировать многое за пару месяцев. В 4 года - за год-два.

История про "идеальную" маму

Была у меня мама - учительница, очень правильная. Она делала всё по книгам: читала с рождения, показывала карточки, водила на развивашки. А ребенок молчал. Когда пришли ко мне, я увидел: мама говорит без остановки, не дает ребенку вставить ни звука. Комментирует всё, спрашивает и сама отвечает. Плюс планшет с "развивающими" играми. Ребенку просто некуда было вклиниться со своей речью. Мы убрали гаджеты, мама научилась молчать и ждать. Через 3 месяца ребенок заговорил.

Вывод: иногда лучшая помощь - не мешать.

Чек-лист: проверьте себя

Ситуация У меня так? Что делать
Ребенок показывает, я сразу даю [ ] да [ ] нет Делать паузу, ждать звука
Телевизор работает фоном [ ] да [ ] нет Выключить. Совсем.
Говорю "скажи" больше 3 раз в день [ ] да [ ] нет Убрать из речи
Ребенок ест пюре после 1.5 лет [ ] да [ ] нет Вводить кусочки
Пустышка днем после 1.5 лет [ ] да [ ] нет Убирать, оставить только на сон

Я понимаю, что читать про свои ошибки неприятно. Честно, я и сам их делал со своими детьми. Главное - вовремя заметить и начать менять. Никто не идеален.

Коротко про ошибки:

  • Не понимать с полуслова - дайте ребенку шанс попросить
  • Выключить телевизор - тишина лечит
  • Не говорить "скажи" - это давит
  • Давать кусочки - жевать необходимо
  • Убрать пустышку - освободить рот для речи
  • Не сравнивать - это ранит
  • Не ждать у моря погоды - идти к специалисту

10. Когда "педагогика" бессильна: роль неврологии и смежных специалистов

Суть: Если у ребенка органическое поражение мозга, нарушения тонуса, эпиактивность или другие неврологические проблемы, никакие занятия не дадут результата без медицинской поддержки. Логопед и невролог должны работать в связке.

20 лет назад я был молодым специалистом и верил, что педагогика может всё. Если заниматься, то любой ребенок заговорит. Теперь я знаю: это не так. Есть дети, которым сначала нужен врач, а потом уже я. И если я вижу, что мои занятия не дают прогресса месяц-два, я отправляю родителей к неврологу. Не потому что я плохой логопед, а потому что проблема может быть глубже.

10 признаков, что пора к неврологу (не к логопеду)

  • Признак 1. Ребенок не смотрит в глаза, не откликается на имя, избегает тактильного контакта.
  • Признак 2. Были судороги, фебрильные судороги на температуру, или на ЭЭГ нашли эпиактивность.
  • Признак 3. Ребенок ходит на цыпочках после 1.5 лет, не на полную стопу.
  • Признак 4. Постоянно открыт рот, текут слюни (после 2 лет это не норма).
  • Признак 5. Тремор (дрожание) рук, подбородка, гипертонус или гипотонус мышц.
  • Признак 6. Ребенок не начал гулить в 3-4 месяца, не лепетал в 8-10 месяцев.
  • Признак 7. Есть косоглазие, асимметрия лица, проблемы с глотанием.
  • Признак 8. Ребенок слишком возбудим, плохо спит, истерики по любому поводу.
  • Признак 9. Или наоборот - слишком вялый, апатичный, не интересуется игрушками.
  • Признак 10. Была родовая травма, гипоксия в родах, недоношенность.

Что находят неврологи: краткий ликбез

Диагноз Что это значит Как мешает речи
Моторная алалия Ребенок понимает речь, но не может говорить. Нарушена связь между центром речи и артикуляцией. Речь не появляется или появляется очень медленно, требует специальных методик (МФЯС).
Сенсорная алалия Ребенок не понимает речь. Слышит, но не различает звуки, не связывает слова с предметами. Бесполезно учить говорить - сначала нужно научить понимать. Сложный прогноз.
Дизартрия Нарушение иннервации мышц языка, губ, мягкого неба. Часто при ДЦП или ПЭП. Речь невнятная, "каша во рту". Нужен логомассаж и артикуляционная гимнастика.
ЗПР, ЗПРР Задержка психического и речевого развития. Страдают все высшие функции. Речь отстает, но может догнать при комплексной работе.

История про Диму, которого "лечили" занятиями

Привели мальчика 4.5 года. Занимались с логопедом с 3 лет - результат почти нулевой. Ребенок понимает, но говорит только несколько простых слов. Мама в отчаянии, логопед говорит "занимайтесь больше". Я посмотрел: классическая моторная алалия. Отправил к неврологу. Невролог назначил курсы сосудистых препаратов, ноотропы, массаж. Параллельно мы начали заниматься по методике Новиковой-Иванцовой. Через полгода появилась фраза. Сейчас Диме 8 лет, учится в обычной школе, говорит, хотя есть нюансы.

Вывод: без невролога мы бы топтались на месте еще год.

Про таблетки: пить или не пить

Самый частый вопрос: "Нам невролог прописал кортексин/пантогам/фенибут, пить или нет?". Я не врач, я не назначаю лекарства. Но за 20 лет я видел сотни детей, которым препараты реально помогли "расчистить" мозг для речи. И видел тех, кому стало хуже (вялость, возбудимость). Мое мнение: если невролог назначил, попробуйте. Но наблюдайте за ребенком. Если через неделю-две поведение ухудшилось - идите к врачу снова, просите скорректировать схему. Не занимайтесь самолечением.

Какие обследования нужны

  • НСГ (нейросонография) - УЗИ мозга через родничок, пока не закрыт. Показывает структуру, жидкость, кисты.
  • ЭЭГ (электроэнцефалограмма) - проверяет биоэлектрическую активность, исключает эпилепсию и эпиактивность.
  • Допплерография сосудов шеи и головы - смотрит кровоток, часто бывают нарушения при родовых травмах.
  • МРТ (в сложных случаях) - если подозревают органические поражения.
  • Вызванные потенциалы (слуховые) - если есть сомнения в слухе, но ребенок не проверяется сурдологом.

Команда вокруг ребенка

Для запуска речи иногда нужна целая бригада:

Невролог

Назначает обследования и медикаменты, снимает неврологию

Логопед

Ставит звуки, запускает речь, работает с методиками

Дефектолог

Развивает мышление, память, внимание, если есть задержка

Нейропсихолог

Корректирует поведение, развивает высшие функции

А если невролог сказал "всё в порядке"?

Бывает и так. Пришли к неврологу, сделали ЭЭГ, УЗИ, все хорошо. А ребенок не говорит. Тогда вопрос к логопеду и к вам. Значит, проблема в среде, в мотивации, в методике. Возвращаемся к разделам про базовые условия, подражание и ошибки родителей. Иногда дело не в мозге, а в том, что ребенку просто не нужно говорить.

Когда без врача не обойтись:

  • Есть неврологические симптомы (судороги, тремор, тонус)
  • Ребенок не понимает речь
  • Занятия с логопедом не дают результата 3-4 месяца
  • Были проблемы в родах, гипоксия, недоношенность
  • Есть подозрение на РАС, алалию, дизартрию

Подробнее о неврологических аспектах речи можно почитать:

Научный центр неврологии РАН - задержки речевого развития

11. Формула успешного запуска речи: собираем всё вместе

Суть: Запуск речи = (здоровый слух + понимание речи) × (развитый артикуляционный аппарат + мотивация) + время и терпение. Если хоть один множитель равен нулю, речь не появится.

Мы прошли долгий путь. От диагностики до неврологии. От подражания до артикуляционной гимнастики. Теперь время собрать всё в единую систему. Я не люблю сложных схем, но для запуска речи нужен порядок. Хаотичные занятия не работают. Вот мой алгоритм, проверенный тысячами детей.

Алгоритм запуска речи: 5 шагов

ШАГ 1. Проверка базы (1-2 недели)

  • Проверить слух (тест шепотом, при сомнениях - сурдолог)
  • Проверить понимание речи (выполняет ли просьбы)
  • Убрать пустышку (оставить только на сон)
  • Выключить телевизор и убрать гаджеты
  • Ввести твердую пищу (кусочки, яблоко, сушки)

Критерий готовности к шагу 2: ребенок понимает обращенную речь, нет неврологических "звоночков".

ШАГ 2. Создание мотивации (2-4 недели)

  • Перестать понимать с полуслова (делать паузу, ждать звука)
  • Убрать из речи "скажи", "повтори"
  • Создавать ситуации, где нужно попросить
  • Эмоционально комментировать игры, но не перегружать
  • Радоваться любым звукам ребенка

Критерий: ребенок начал чаще вокализировать, появились попытки звукоподражания.

ШАГ 3. Артикуляционная и дыхательная гимнастика (ежедневно)

  • 5 минут в день перед зеркалом, в игре
  • Базовые упражнения: "окошко", "лопатка", "качели", "лошадка"
  • Дыхательные игры: мыльные пузыри, вертушки, дудочки
  • Проверить подъязычную уздечку

Критерий: язык стал подвижнее, появились новые звуки.

ШАГ 4. Запуск звукоподражания (параллельно с шагом 3)

  • Игры с животными: "как говорит коровка? му-у" (без требования)
  • Звуки транспорта: "би-би", "ту-ту"
  • Звуки действий: "топ-топ", "хлоп-хлоп", "бух"
  • Использовать звуки, которые уже есть у ребенка

Критерий: появились первые осознанные звукоподражания.

ШАГ 5. Развитие фразовой речи

  • Когда появились 10-15 слов, учим соединять: "дай мама", "бах бибика"
  • Используем простые книги, рассматриваем картинки
  • Комментируем свои действия простыми фразами
  • Не исправляем ошибки, а просто говорим правильно

Критерий: ребенок начал говорить простые предложения.

Что в каком возрасте делать: шпаргалка

Возраст Что делаем Чего ждем
До 1 годаРазговариваем, поем, вызываем гуление и лепетГуление в 3-4 мес, лепет в 8-10 мес
1 - 1.5 годаЗвукоподражания, простые игры, убираем пустышку5-10 простых слов
1.5 - 2 годаАртикуляционная гимнастика, копим словарь20-50 слов, простые фразы
2 - 2.5 годаРазвиваем фразу, задаем вопросы, читаемФраза из 2-3 слов
2.5 - 3 годаУчим грамматику, расширяем словарьРазвернутая речь с ошибками

Если алгоритм не работает: экстренный протокол

Вы делаете всё по шагам, а ребенок молчит. Месяц, два, три. Что тогда?

  1. Шаг 1. Идете к неврологу повторно, делаете ЭЭГ (исключаем эпиактивность).
  2. Шаг 2. Проверяете слух у сурдолога (даже если кажется, что слышит).
  3. Шаг 3. Исключаете расстройства аутистического спектра (если есть подозрения).
  4. Шаг 4. Меняете логопеда или методику (не подошел подход).
  5. Шаг 5. Подключаете дефектолога и нейропсихолога.

Про время: сколько ждать результата

Часто спрашивают: "Мы занимаемся неделю, а он еще не заговорил". Речь не появляется за неделю. Нужно время, чтобы созрели нейронные связи. Примерные сроки:

  • Первые звукоподражания: от 2 до 8 недель при регулярных занятиях
  • Первые 10 слов: от 3 до 6 месяцев
  • Фразовая речь: от 6 месяцев до 1.5 лет

Это средние цифры. Кто-то быстрее, кто-то медленнее. Не сравнивайте с другими, сравнивайте с собой вчерашним.

Главное, что я понял за 20 лет

Речь не появляется от страха, давления или сравнения с другими. Речь рождается там, где есть безопасность, радость и интерес. Где мама не требует "скажи", а просто играет и ждет. Где ребенок чувствует: "я могу попробовать, и меня не будут ругать, если не получится".

Я видел детей, которые молчали до 3 лет, а потом начинали говорить фразами. Я видел детей, которых "разговорили" за месяц. Каждый случай уникален. Но одно неизменно: терпение, любовь и вера в ребенка творят чудеса.

С уважением, ваш логопед с 20-летним стажем.

Бонус: ежедневный чек-лист для родителей

Отмечайте галочками то, что сделали сегодня:

  • ☐ Говорила с ребенком, глядя в глаза (не фоном)
  • ☐ Не говорила "скажи" (контролировала себя)
  • ☐ Делала паузу, когда ребенок просил жестом
  • ☐ Поиграла в звукоподражания (5-10 минут)
  • ☐ Сделала артикуляционную гимнастику (3-5 минут)
  • ☐ Почитала книжку, обсуждая картинки
  • ☐ Выключила телевизор и убрала гаджеты
  • ☐ Похвалила ребенка за любые звуки

Рекомендуемая литература:

ЗАПИШИТЕСЬ НА КОНСУЛЬТАЦИЮ



Получить скидку

Новости

20.02.2026

Защитников Отечества с Праздником! 23 февраля в нашем Центре выходной день, а далее мы работаем по обычному расписанию.

30.12.2025

Дорогие друзья! Поздравляем вас с Новым годом и Рождеством! Желаем здоровья, удачи и благополучия вашим семьям! И сообщаем, что с 31 декабря по 11 января в нашем Центре праздничные выходные дни. Занятия возобновятся 12 января по обычному расписанию.

Читать все новости

Отзывы

Наталья и Максим (4 года)(22.07.2024)

Хочу выразить искреннюю благодарность центру "Лист-Листочек"! Привела сюда сына, когда ему было 3.2. Была взволнована тем, что в этом возрасте он почти не говорил: произносил только по одному слогу из каждого слова, многих звуков не было, причём такая ситуация длилась уже почти год, прогресса не было. Вера Викторовна провела диагностику, доступно объяснила, что у нас "западает", обнадёжила, что всё это поддаётся коррекции. Занималась с Максимом Маргарита Николаевна - прекрасный профессионал и просто душевный человек. Занятия проходили в игровой форме, Маргарита Николаевна смогла найти подход к Максиму, с ней он стал говорить, несмотря на то что обычно стеснялся чужих взрослых, а в детском саду вообще ни звука не произносил при общении с воспитателями. После каждого занятия Маргарита Николаевна всегда резюмирует, как занимался Максим, советует, какие упражнения делать дома, чтобы закрепить новые навыки. Посещали занятия 2 раза в неделю, и уже через месяц стали видны результаты: появились слова из 2-3 слогов, стало больше звуков. А через 3 месяца, как раз к Новому году, мы получили настоящий подарок: Максим стал строить небольшие предложения. Спустя 9 месяцев Максим уже свободно говорит, строит небольшие рассказы. Конечно, ещё есть над чем работать, и мы будем продолжать посещать занятия с логопедом. Но прогресс за эти 9 месяцев очевиден! Ещё раз большое спасибо Маргарите Николаевне за счастье общаться с сыном и понимать его!

Мама великого Михаила(24.05.2024)

Хотела бы написать сообщение с огромной благодарностью центру "Лист Листочек". Спасибо всей вашей команде за колосальный труд и терпение в работе с детьми. Умеете найти подход к каждому ребёнку. Успели побывать на занятиях у всех) Каждый педагог знает и любит свое дело. Почти 4 года назад я привёла плохоговорящего и замкнутого ребёнка,а сейчас он хорошо говорит, закончил первый класс,ни разу не оставшись на дополнительное занятие+активно занимается спортом. Желаю вашему центру процветания и удачи!

Бессарабова Ольга Юрьевна(01.03.2024)

Сыну 13 лет. занимается с Анастасией. Быстро нашла подход. Поняла его проблему и четко по ней подбирает занятия. Артем с удовольствием занимается и уже виден результат занятий. Так же огромная благодарность Вере Викторовне. С ней мы занимались до школы. Сын не разговаривал, не мог усидеть ни на одном занятии. Ни один специалист до Веры Викторовны не мог найти к нему подход. Сейчас он в 6 классе и по русскому и литературе у него твердая ПЯТЕРКА. Спасибо вам огромное!!!

Гавришкина Эльвира(26.02.2024)

Хочется отметить работу специалиста центра нейропсихолога Семиной Анастасии! Ребенок посещает ее занятия полгода и мы видим кардинальные изменения в лучшую сторону, значительный скачок в развитии! Спасибо большое Анастасия за Ваш труд, вовлечённость в процесс, самоотдачу и неравнодушие! Ребенок всегда с большим удовольствием идёт в Центр и отмечает, что из всех занятий, которые он посещает, занятия у Вас он ставит на первое место! Однозначно рекомендую этого специалиста всем, кому требуется нейрокорекция! И Центру тоже хочется сказать спасибо за такой серьезный подход с выбору специалистов, за широкий выбор методик, техник и занятий для развития детей!

Елена Лиджиева(25.09.2023)

Около месяца мой сын Борис занимается по программе Умнички с педагогом Анастасией, ходит с огромным удовольствием на занятия, педагог всегда находит «ключики» к ребенку, уже видны результаты, есть прогресс в речи и новые умелки. В центре приятная и уютная атмосфера, доброжелательный персонал, и для меня большой плюс, это шаговая доступность и удобство его расположения. К сожалению, долго ходить не сможем в связи с отъездом, но с удовольствием буду рекомендовать данное место всем своим знакомым. Выражаю огромную благодарность всем сотрудникам центра, желаю успехов и процветания!

Кристина Лопухова(28.07.2023)

Выражаем огромную благодарность всем сотрудникам Центра развития речи. Каждый педагог находит к моему ребенку индивидуальный подход. И мы стали развиваться прямо на глазах. Интересные занятия, доброжелательные отношения помогают моему ребенку увидеть свет. Очень нравится, что после занятия педагог выходит к родителям, полностью проговаривает все, что делали на занятии, передает информацию о ребенке и обязательно в конце пожелает хорошего настроения. Очень удобен центр для семей, где можно подобрать занятия, чтобы все дети были заняты. Родителям есть где подождать детей, отдохнуть или пообщаться. Спасибо вам большое! Берегите себя. Вы нам очень нужны!

Карапетян Нанэ(27.07.2023)

Узнала о Центре через знакомых, зашла на сайт , почитала отзывы, потом пришла в Центр и все посмотрела своими глазами! Мы прошли диагностику и сразу на следующий день начались наши занятия! Руководитель Вера Викторовна - специалист с большой буквы, ей огромная благодарность! Наш педагог логопед-дефектолог Елена Николаевна, нейропсихолог - Анастасия Владимировна, спасибо Вам за Ваше терпение и труд! Мы ходим не так давно - 3 месяца, ребенок у меня гиперактивный с задержкой речи, но речь запустили нам ровно спустя 2 месяца! Ребенок начал говорить, повторять и получать удовольствие от того, что он может говорить и его понимают! Я, как мама, очень рада результатам! Мы ходим с удовольствием и будем продолжать ходить , я побывала во многих Центрах, но Центр Лист - Листочек не похож ни на один из учреждений, тут добиваются результатов! Я очень рада , что есть такая Команда и есть такой руководитель Вера Викторовна, которая помогает детям и родителям! Огромное Вам спасибо за Ваш Труд!

Ксения Пермякова(26.07.2023)

Дочка ходит к логопеду и на ЛФК с возраста 3,7. Говорит много, но непонятно:))) Посетили на данный момент 6 занятий у логопеда и уже после 4ого занятия заметили с мужем, что слова стали более четкими и некоторые ее привычки говорить сокращённо типа - «мими», пропали, и появилось нормальное слово - мишка. В центре очень уютно и дружелюбно! Советуем к посещению! Дочка каждый раз идёт с удовольствием!

Наргиз-Рияд(03.09.2021)

Начали посещать занятия с 09.08.21 буквально несколько занятий. И мой ребенок начал проговаривать слоги иногда даже целые слова, ходит с удовольствием, большая благодарность Анне Константиновне -наша логопед за ее труд т.к моего ребенка сложно заинтересовать, а она каждый раз придумывает какие то интересные дидактические игры. Спасибо.

Александра Цветкова(04.04.2022)

Посещаем детский центр Лист-Листочек с сентября 2021 года (пришли в 2 года и 7 мес). Центр - замечательный, с душевной атмосферой и внимательным отношением и к ребёнку, и к родителю. Сын занимается у нейропсихолога Анастасии Владимировны Семиной. Она профессионал высочайшего уровня! Невероятно отзывчивая, внимательная, всегда найдёт подход к ребёнку (а ведь настроение бывает разное). Сын всегда с удовольствием идёт на занятия. Хочу сказать, что о лучшем педагоге для сына я и мечтать не могла. Все сложилось! Уже через 1-2 месяца занятий увидела первые результаты: сын стал более внимательным, усидчивым, ловким, зреет прямо на глазах, стал много играть самостоятельно. Речь развивается, новые моторные навыки осваиваем. В центре огромное количество специального оборудования и игр, каждое занятие для ребёнка становится интересным и полным позитивных эмоций! Спасибо всему коллективу центра Лист-Листочек и особенно нашей любимой Анастасии Владимировне!

Хваткова Юлия Владимировна(12.07.2021)

Ходим в этот центр с февраля, на все занятия ребёнок идёт с удовольствием! Все специалисты, с которыми мы занимаемся, находят индивидуальный подход к ребёнку, занятия проходят в игровой форме. Администраторы всегда идут навстречу и подбирают удобное для нас время занятий

Черноусова Карина(09.07.2021)

Замечательные специалисты, заметен прогресс. Ребёнок бежит каждый раз на занятия с огромным удовольствием.

Юлия и Сережа(09.07.2021)

Замечательный центр, который мы посещаем уже на протяжении 2 лет. За это время у сына появились реальные результаты с пониманием речи и произношением. Огромное спасибо нашему преподавателю Маргарите Николаевне за ее неравнодушный подход к работе, ребёнок ждёт и с удовольствием бежит на занятия. Благодаря Маргарите Николаевне мы не упустили проблемы с неправильным прикусом и дыханием. Так же хочу выразить благодарность всем сотрудникам центра за профессионализм, отзывчивость, внимание, за добрую и душевную атмосферу в центре.

Евстифеева Наталья Анатольевна(13.05.2021)

Замечательный центр, в котором работают профессионалы! Специалисты работают на результат! Анна Константиновна провела великолепную работу с моим сыном, за 4 месяца устранила все дефекты речи! Спасибо огромное!

Ирина (12.12.2019)

Отличный центр для развития детей, ходим с сентября, но уже видны реальные результаты. За это хочу сказать отдельное спасибо Анжеле Александровне. Ребёнок ходит с большим желанием на каждое занятие. До этого мы не знали буквы, а сейчас уже даже читаем слова, из тех букв что знаем). Мы ооочень рады, что посещаемых этот замечательный детский центр!!!

Сергеева Виктория Валерьевна(07.12.2019)

Хочу выразить свою благодарность детскому центру развития «Лист Листочек» за прекрасную организацию и внимательное отношение к детям и родителям. В центре хорошо оборудованы кабинеты, большой диапазон обучающего материала.
Отдельное большое спасибо логопеду - дефектологу Анжеле Александровне. Вожу своего сына к ней на занятия, и уже за небольшой период времени видны положительные результаты. Педагог профессионально подходит к своим обязанностям , находит к ребёнку индивидуальный подход, ответственна и доброжелательна, всегда в контакте с родителями. Я всем довольна :-)

Петросян Аревик(16.10.2019)

Посещаем центр относительно недавно-2 месяца.Ходим с удовольствием на каждое занятие.Коллектив центра очень внимательный,отзывчивый.Рада,что нашла данный центр, а то ездили в другой конец Москвы.В центре постоянно появляются новые обучающие материалы,игры.Занимаясь,всего 2 месяца уже видим прогресс. Спасибо педагогу ,Анжеле Александровне ,за профессионализм, чуткость и любовь к детям!

Сытина Наталья(11.10.2019)

Вера Викторовна, хочется выразить благодарность Вам за ваш центр, у вас тепло и уютно - как дома! А главное виден результат ! Наше знакомство с центром началось с занятий с замечательным логопедом дефектологом Маргаритой Николаевной, после полугода занятий, логопед из садика спросил - "что вы сделали с ребенком ?" результат был на лицо))) Спасибо педагогу по рисованию Оксане Орловой - смогла так увлечь моего "не любителя рисовать", что даже вечером рассматривая свои рисунки мой сын говорит про масляную пастель. Спасибо Виктории Николаевне - моего непоседу и любителя постоять на голове - превращает в прилежного ученика, готового к занятиям! Спасибо что вы есть!

Мамакина Дарья(07.10.2019)

Хочу выразить благодарность всем сотрудникам центра это уникальное место для детей, завораживает своей атмосферой с первых минут, одно удовольствие наблюдать за работай педагогов в процессе занятий, а самое приятное конечно же видеть первые результаты (в нашем случае спустя всего пару месяцев результат был на лицо)! Не перестаю восхищаться профессионализмом и трудолюбием каждого педагога с которым нам довелось поработать! Спасибо вам!

Биглер Юлия(06.03.2019)

Мы посещаем центр развития Лист-листочек относительно недолго - около 8 месяцев. Но даже за этот период успели полюбить его всей душой. Благодаря Вере Викторовне сын стал очень четко и полно выражать свои мысли. А по педагогу группы неполного дня Фаризе Тавзиховне он до сих пор очень скучает, называет нового воспитателя в детском саду ее именем. Дочке тоже очень нравится на занятиях для малышей "Умнички". Да и мне очень много дает работа с нейропсихологом центра Натальей Николаевной Ефремовой. Это большая удача для нас, что мы нашли такой центр. Спасибо

Вера Потапова(15.11.2018)

Здравствуйте! Я очень благодарна Маргарите Николаевне Балашовой - лингвисту Центра "Лист-Листочек"!!! Мне 46 лет! Всегда мечтала знать английский язык! Несколько раз записывалась на курсы. Не очень успешно, для меня. Сейчас я занимаюсь индивидуально с очень терпеливым, тактичным педагогом по современной программе, с использованием компьютерных технологий и наушников. За месяц увеличился словарный запас, стала легче строить фразы,осваиваю времена, читаю газеты и понимаю смысл новостей - и всё это легко, интересно!!! Маргарита Николаевна, Благодарю Вас!!! Оказывается, никогда не поздно осуществить Мечту!!!

Анна и Петя(06.09.2018)

Пришли в Лист-листочек, когда сыну, Пете, было 2,9. Начали заниматься с замечательным логопедом-дефектологом Верой Викторовной и ходить в группу неполного дня на 3 часа. Прогресс был заметен сразу: каждый день у Пети стали появляться новые слова, он стал соединять их в предложения из 3-4 предложений( изначально этого не было). Было примерно 30 слов и несколько предложений из 2-х слов. Сейчас я уже даже не считаю. Поведение тоже изменилось: Петя стал спокойнее и усидчивей. Занимаемся примерно 1,5 месяца и собираемся продолжать. В центре царит чудесная доброжелательная обстановка, ребенок бежит туда, как только видит знакомую дверь. Всем рекомендую "Лист-листочек"!

Елена (23.03.2018)

Мы пошли к логопеду в 2,5 года. В этот центр. Думала просто занять ребёнка, но была удивлена как ребёнок начал проговаривать слова, буквы, более четкая речь после пару занятий..... по семейным обстоятельствам не смогли продолжить ходить, но планируем возвращаться!

Elena Makarova(28.11.2017)

Лена и Алиса
Как-то мы уже писали отзыв об этом замечательном центре, но тогда мы ещё не были знакомы с двумя великолепными преподавателями: - Ольга Сергеевна отлично знает подход к детям и прививает им любовь к математике, логике, учит мыслить широко. Алисе очень нравится заниматься! Играя с нумиконом они с Ольгой Сергеевной учат счёт, вычитание, сложение! Очень рады, что у нас есть возможность заниматься с таким отличным педагогом!
- Маргарита Николаевна - Алискин любимый Преподаватель английского, у Маргариты отлично получается заинтересовать детей. Алиса с удовольствием бежит на Занятия и ждёт их. У нас Маргарита Николаевна преподаёт английский, но она ещё и замечательный логопед и английский они учат без ущерба русским звукам. Почти с каждого Занятия Алиса выходит с новым стишком на английском. Алисе очень нравится, что в течение всего урока они с преподавателем общаются на языке, который учат.
Ещё раз спасибо Вере Викторовне, что ей удаётся поддерживать добрую, позитивную, открытую атмосферу в центре и подбирать отличную команду профессионалов.

Елена и Яша(25.11.2017)

Добрый день! Хочу сказать спасибо замечательному педагогу Елене Павловне - она преподает музыку. Весь прошлый год мы ходили в другой центр на музыкальные занятия. Яше нравилось, они подходили ему по возрасту (год с небольшим), но там было, в основном, восприятие музыки через движение. Я стала задумываться о том, чтобы двигаться дальше: знакомить его с нотками, пробовать петь, более прицельно развивать слух и чувство ритма. Начала искать место, куда бы пойти, и знакомые мне посоветовали клуб "Лист-Листочек". Мы пришли сначала на групповое, а потом на индивидуальное занятие - Яша был в восторге! Всю обратную дорогу рассказывал мне о том, что делал, хотя я присутствовала на уроке. Сейчас ему два года и два месяца. Он поет и занимается уже один. Для меня это важный показатель - значит, ему интересно и комфортно с Еленой Павловной. В общем, мы очень довольны, что открыли для себя такое чудесное место!!! Спасибо Вам большое за Вашу работу!!!

Елена (11.04.2017)

Мы пришли в центр, когда моей дочке было всего 2 года и 9 месяцев. Наша бабушка нам его очень рекомендовала, я долго сопротивлялась, так как думала, что Алисе нет еще и 3 лет, зачем нам это... Да и скорее всего ей это будет не интересно.
Но я очень ошибалась. Сначала мы приезжали только по воскресеньям, занимаясь с логопедом Ириной Анатольевной, пели песенки с Еленой Павловной, рисовали с арт-терапевтом Верой и развивали физические способности с Викторией Николаевной. Алисе так нравилось, что эта соня вставала в воскресенье в 8.30 и собиралась на занятия (мы приезжаем из подмосковья). Потом мы познакомились с преподавателем интуитивной живописи Аленой, она так понравилась Алисе, что она готова с ней рисовать каждый день. И еще у замечательного, доброго профессионала Веры Викторовны нашлось время. А теперь у нас еще и азы математики с Александрой. Мы приезжаем в центр 3 раза в неделю и это все желание ребенка.
У Алисы нет каких-то проблем с речью, еще не выговаривает некоторые звуки. Но ей очень нравится заниматься в этом центре и очень нравятся педагоги.
В центре следят за тем, чтобы заболевшие детки не посещали занятия, там всегда уютно и встречают с улыбкой.
Спасибо, что вы есть. Нам очень нравится к вам приезжать.

Татьяна Викторовна(10.04.2017)

Сейчас Вера Викторовна открыла свой центр - «Лист Листочек», где она со своим опытным коллективом помогает деткам с отсутствием речи заговорить. Здесь всегда чисто и уютно, цент оборудован всеми необходимыми для занятий материалами. Детки с большим удовольствием приезжают сюда заниматься с разных концов Москвы и даже области. Здесь нет многообещающей рекламы, что ребенок заговорит через полгода, год, а когда подходит время начинают придумывать разные причины с отговорками на отсутствие нужного результата, а просто, честно, с душой выполняют свою работу. Многие дети ездят на занятия к Вере Викторовне по несколько лет.
Все педагоги в Центре высококвалифицированные профессионалы. Очень хочется поблагодарить преподавателя по логоритмике – Елену Павловну Голикова, которая каждому ребенку готовит индивидуальную программу, вкладывает в свои занятия всю душу, чтобы детки учились петь и ритмично двигаться.
Так же выразить огромную благодарность нейропсихологу Наталье Николаевне Ефремовой дефектологу Александре Шишковой, педагогу по ЛФК Виктории Николаевне Казяба, преподавателю по арт-терапии Коргиной Вере и педагогу по интуитивному рисованию Алене Смоленской. Видно, что они не просто отбывают свое рабочее время, а стремятся помочь нашим деткам адаптироваться в окружающем мире.
Дорогие мамы, папы, бабушки и дедушки, имеющие аналогичные проблемы с речью и поведением детей, не ждите, что эти проблемы пройдут со временем, а смело обращайтесь за помощью в центр развития «Лист Листочек».
С уважением,
Бабушка Леры

Татьяна Викторовна(10.04.2017)

Моя мечта, бабушки ребенка с синдромом Дауна, пообщаться с внучкой на равных, понять ее мысли, чувства, услышать ее первые рассказы.
Лере 8 лет. Как и все папы, мамы, бабушки, дедушки мы с нетерпением ждем от своих детей, внуков, внучек первые слова, первые фразы, но родители «особых» деток могут ждать первых слов целую вечность, к сожалению, без результатов. Мы готовы пойти на любые расходы лишь бы помочь ребенку заговорить. Время идет… Внучке было уже не два, не три, не пять, а уже семь лет, но кроме отдельных мычащих звуков она ничего не произносила. Мы все ждали… перепробовали заниматься с многими логопедами, дефектологами, психологами, боясь упустить свой «последний шанс». Не видя результатов я начинала искать новых разрекламированных специалистов, пока совершенно случайно не познакомилась с замечательным педагогом – логопедом Верой Викторовной Бросалина. Уже на первом занятии с Лерой Вера Викторовна уверенно сказала, что Лера будет говорить, я готова была ее расцеловать, хотя надежды на успешный результат было мало. Благодаря ее стараниям, профессионализму, упорству, Лера начала выговаривать и читать многие слоги, пытаться говорить слова. Большую часть слов я, конечно, не понимаю, приходится догадываться, что она хочет сказать, но я считаю это большой победой.

Ксения (10.04.2017)

В центре Лист-листочек занимаемся с доченькой в течение года.Самые внимательные педагоги ,профессионалы с большой буквы .Особая благодарность Вере Викторовне Бросалиной логопеду-дефектологу(" ваше терпение ,безгранично!!!!;)Голиковой Елене Павловне (ваши занятия по Логоритмике всегда интересны и увлекательны!)

Альбина (18.11.2016)

Хочу сказать огромное спасибо дорогой Вере Викторовне за этот центр, за занятия, профессионализм и любовь, которую она дарит нашим детям и моему Димочке в частности! Самое главное, что мне там любо-дорого - это АТМОСФЕРА. Занятия продуманы под каждого ребенка индивидуально. У нас диагноз ЗПР с аутичными чертами, за 3,5 года нашей жизни с таким диагнозом мне впервые четко помогли разобраться какие специалисты нам нужны - это нейропсихолог, остеопат и логопед-дефектолог и мы потихоньку добиваемся результатов: Димочка начал говорить слова, учить буквы - мамочки таких деток поймут какое счастье услышать от своего ребенка: "Мама дай пить" :) Желаю нашему центру дальнейшего развития и процветания, а специалистам, которые в нем работают - здоровья и счастья. Спасибо за Ваш труд).

Получите 15% скидку